人文学院外语部召开教学研讨会

2023年5月10日下午14时，人文学院全体英语教师在志存楼125教室举行了关于英语分层教学改革的研讨会。会议由多位教师先后做了主题发言，并在教师间进行了讨论。

会议首先由外语部主任吕元讲解本次会议的主题和重要意义，之后便是担任主题发言的多位教师分别从各自角度发表看法和建议。

接下来发言的杨本增老师，他同样肯定了分层教学有利于因材施教，但杨老师认为应该调整分层教学。在对分层教学的分析中，杨老师首先指出分层教学会造成教师对学生期待的差异，从而导致基础好的学生会因为教师的高期待而不断进步，基础差的学生则会因为低期待造成放弃外语学习的可能性变大。他还提出身处基础差的B班会让学生产生自卑心理，进一步丧失动力，以及分层教学导致不同层级班级学生之间的关系疏远，合作减少。

张娜老师着重谈了B班同学的外语学习的困境。比如在参加英语比赛时，B班里希望参赛的同学很难在班级里找到参赛搭档，而这在学习积极性更大的A班就不太可能成为问题。张老师在谈到作业的提交问题上，也指出B班的积极性不足。她的建议是按照不同学院来进行分班教学，重新设计班级，原因是有的学院英语基础好的学生多，有的学院相对较少。

张璐老师则从教师和学生两方面来谈分层教学的感受。由于不同层级间考试卷不同，A层难度大，B层难度小。分层教学导致不同层级的学生的考试分数存在不公平的现象，影响到学生的评奖评优。对于教师来说，分层教学导致授课时间重叠无法交流。张老师最后建议按照学院的情况分层。

金明辉老师在发言中认为分层教学应适时调整。首先，分层过程中成绩差异较大的学生仍可能归在同一层。其次，分层形成的班级里学生专业不同导致凝聚力差。另外不同层级学生期末成绩会造成学生评优评奖的隐性不公。分层后授课时间重叠导致教师无法互相听课交流。金明辉老师提出和张璐老师一样的建议，同时认为可以在大二用四级成绩来分层。

杨芙蓉老师发言时首先分享了她在大二部分班级中进行的英语四级考试的成绩统计结果。根据不同分数段人数的差异，杨老师提出了有参考价值的建议。此外杨老师也指出教师对A班和B班的期待不同，关注度会有一定差异，造成不公平。

最后一位做主题发言的是姚伟老师。首先姚老师回顾了执行分层教学的历史原因，之后着重谈了这一举措的态度，其中包括学生分层分班操作给教师操作与管理带来的诸多不便，以及分层分班后学生心理的不平衡。姚老师提出是否可以实行一种晋级的手段帮助学生跨层。

会议最后一个环节的教师间自由讨论中，郭林强老师做了发言，他认为不论哪个层级的学生都有对知识的兴趣和学习欲望。他提出了两点建议，一个是让外语教材恢复教材应有的知识性，让教师与学生都能有知识上的实质收获，从而实现共同成长和教学相长，避免在空洞的内容下学习外语。其次，郭老师认为学生需要个性化的内容，比如与自己专业相关的外语学习内容，并且所学的外语应是以关于外语的模型化结构性知识为主，和以拥有明确可量化目标的大纲的设计为核心的教学设计。

撰稿人：郭林强

编辑：李佳颀 张冰冰