2025-2026学年第一学期动画学院 学生晚自习作业情况总结

为了更好的提高学生的专业基础能力，动画学院相关基础课老师于2025年12月3日在数媒楼107，召开了关于新生晚自习作业情况总结研讨会，就这个学期以来，学生在课下晚自习的速写作业完成情况、完成质量进行总结，并对下学期的晚自习作业内容的布置进行研讨。会议由李刚主任主持，参会的有刘琦圣、张今一、侯群山、李晓彤、郝黎娜老师。

首先，李刚主任对于速写作业与晚自习结合的主旨进行了阐述。他指出，速写，是造型艺术的基石，以快速捕捉对象本质、即时传递情感著称；晚自习，则是大学生沉淀知识、自主提升的重要场域。当速写作业融入晚自习时段，笔尖在纸面的跃动不仅记录着物象形态，更折射出当代大学生的学习态度、专业认知与成长困惑。为全面梳理这一教学环节的实施成效，精准把握学生发展需求，进而优化教学策略，结合本学期的教学实践，对大一学生晚自习速写作业情况进行深度的总结。

随后，刘琦圣老师又对自己的授课班级的作业进行了总结。从整体完成情况来看，速写作业的覆盖率与时效性呈现出“两极分化”的鲜明特征。在参与度上，约75%的学生能够严格遵循教学要求，按时在晚自习期间完成规定作业，其中在学期的前半程学生的参与积极性尤为突出，部分班级的完成率甚至达到100%。这些学生普遍将速写作业视为提升专业能力的核心途径，晚自习的静谧氛围为他们提供了专注创作的空间，不少学生还会主动延长练习时间，超出作业要求完成额外的速写练习。然而，仍有25%的学生存在拖延、敷衍甚至缺交的情况，主要集中在绘画能力较弱的学生群体中，他们多将速写作业视为“附加任务”，缺乏足够的重视与投入，部分学生即便提交作业，也存在明显的应付痕迹，如线条潦草、造型失真、缺乏情感表达等。

张今一老师就自己的授课班级作业完成情况进行了表述。在作业质量层面，呈现出“亮点突出、短板明显”的态势。优秀作业往往具备三个显著特质：其一，观察深入，能够精准捕捉对象的核心特征。其二，技法娴熟且富有个性，线条运用灵活多变，有的以流畅的长线条构建整体框架，有的以短促的碎线条表现质感层次，在光影处理与构图设计上也展现出独立思考。其三，情感真挚，将个人感悟融入创作，部分学生以速写为载体，使作品成为个人成长的“视觉日记”，具备了超越技术本身的感染力。

与之相对，劣质作业的问题则集中体现在“三重缺失”上：一是观察的缺失，多数作品仅停留在对象的大致轮廓勾勒，对比例、结构、动态等关键要素把握失准，如将人物的头身比画得严重失调，将透视关系处理得杂乱无章；二是技法的缺失，线条僵硬呆板，缺乏轻重缓急的节奏变化，部分学生甚至连基本的线条流畅度都难以保证，更谈不上通过技法传递情感；三是思考的缺失，作品千篇一律，多为网络图片的简单复制，没有融入个人视角与创意，沦为纯粹的“体力劳动”而非“创作实践”。

接着，侯群山老师对自己授课班级的学生作业质量进行了分析。通过分析其根源，不难发现速写作业的质量差异，本质上是学生学习态度、专业基础与教学引导三方因素共同作用的结果。从学生自身来看，态度的差异是核心症结。优秀学生普遍树立了“速写即日常修行”的专业认知，将晚自习的练习视为积累素材、锤炼技能的必经之路，具备强烈的自主提升意识；而存在敷衍问题的学生，要么对专业学习缺乏热情，将作业视为“任务负担”，要么陷入“重理论轻实践”的误区，认为速写只是“小技能”，无需投入过多精力。同时，专业基础的悬殊也加剧了差距，部分学生在入学前未接受系统的造型训练，对速写的基本原理与技法一知半解，面对作业自然力不从心，长期的挫败感进一步消磨了他们的学习积极性。

李晓彤老师也发表了自己的一些观点。从教学层面来看，引导方式的不够精准是重要诱因。一方面，作业布置存在“一刀切”问题，未能充分考虑不同基础学生的差异，统一的作业要求让基础薄弱的学生难以跟上，也让基础扎实的学生难以获得突破；另一方面，反馈机制不够完善，教师对作业的点评多停留在“好”“差”“线条需加强”等笼统评价，缺乏对具体问题的细致分析与改进指导，导致学生无法清晰认识自身不足，练习陷入“重复错误”的恶性循环。此外，晚自习期间的教学监督相对薄弱，部分学生因缺乏实时引导，容易出现注意力分散、练习方向跑偏等问题，进一步影响了作业质量。

郝黎娜老师说出自己的观点。速写作业的练习过程，本质上是学生观察能力、造型能力与创意思维协同发展的过程，其价值远不止于完成一项教学任务。优秀的速写作业，是学生用眼睛发现美、用心灵感受美、用双手创造美的直接体现，这一过程不仅锤炼了专业技能，更培养了他们的专注力、洞察力与审美素养。而这些品质，恰恰是当代大学生在学习与生活中不可或缺的核心能力。反之，敷衍了事的作业态度，不仅无法实现能力提升的目标，更可能形成“应付了事”的学习惯性，对个人成长与专业发展造成长远负面影响。

最后，通过大家的研讨与交流，为了进一步提升大一学生晚自习速写作业质量，充分发挥其育人价值，我们可从以下三方面着手优化：

其一，强化思想引导，树立正确的专业认知。通过专业讲座、优秀作品分享等形式，让学生深刻认识到速写在专业学习中的核心地位，明白“速写无小事”，每一次练习都是在为专业成长积累能量。同时，结合学生的专业方向设计作业主题，让学生感受到速写与专业学习的紧密关联，激发主动练习的内在动力。

其二，优化教学策略，实现精准化指导。在作业布置上，推行“分层任务”模式，针对基础薄弱学生侧重线条、比例等基础技能练习，为基础扎实学生设计创意构图、情感表达等进阶任务，让每个学生都能在自己的“最近发展区”内获得提升。在反馈点评上，建立“一对一精准点评+集体共性讲解”的机制，对优秀作业深入剖析其亮点，为其他学生提供借鉴；对问题作业具体指出错误根源，并给出可操作的改进建议，如“此幅人物速写肩线倾斜，可先以几何形体定位人体结构，再细化线条”。同时，加强晚自习期间的教学巡查，及时解答学生的实时困惑，避免练习方向跑偏。

其三，搭建展示平台，激发学习热情。定期举办晚自习速写作业展，将优秀作品进行展示，为学生提供相互学习、交流借鉴的机会；设立“最佳进步奖”“创意表达奖”等多元奖项，不仅表彰优秀学生，更鼓励基础薄弱但努力进步的学生，让每个学生都能在练习中获得成就感，形成“比学赶超”的良好氛围。

大一学生晚自习速写作业的情况是专业教学成效的“晴雨表”，更是学生成长状态的“反光镜”。优化速写作业教学环节，不仅是为了提升作业质量，更是为了培养学生严谨认真地学习态度、精益求精的专业精神与善于发现的审美眼光。相信通过师生共同努力，晚自习的速写练习将真正成为学生专业成长的“助推器”，让每一笔线条都充满力量，每一幅作品都闪耀着成长的光芒。